教育学校数学

2019-05-21 07:16:37 卞赫 26
为了让孩子们在数学方面做得更好,他们的老师可能不得不回到学校。

周四发布的一项研究发现,小学教师对教育数学教育学校的准备不足。

数学在很大程度上依赖于累积的知识,使得早期的学习成为关键

无党派研究和倡导小组的研究是在一个联邦小组报告说美国学生在分数方面存在普遍困难几个月之后,小学就出现了一个问题,并阻止孩子们掌握更复杂的话题如代数。

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该报告研究了全国77个基础教育课程,约占提供本科小学教师资格认证的机构的5%。

它发现,在大学和大学里,这些课程在基础数学课题上花费的时间太少。

作者朱莉格林伯格说,教育学生应该学习一门课程,让他们更深入地理解算术和乘法。 她说,课程应该解释数学概念是如何相互建立的,以及为什么需要在课堂上强调某些想法。

教师候选人知道他们的乘法表,但“他们不知道为什么乘法按照它的方式工作,”乔治亚大学数学和科学教育系主任丹尼斯·梅沃恩说。

报告中引用了该大学的“示例性计划”,而其他九所大学则满足了基本要求。 报告称,其余的数学课程或课程作业都很少。

格鲁吉亚大学要求教师候选人参加课程,以帮助他们理解小学数学的基本概念,以及不是为教师设计的数学课程。

该报告发现每个教育计划所需课程的数量和种类存在显着差异。

报告指出,教育学校也不够有选择性。 大多数要求申请人参加入学考试,通常是在大学二年级。 但根据该报告,这项测试通常包括阅读,写作和数学部分,这太简单了。

“几乎任何人都可以进入。与其他国家的入学标准相比,美国教育学校对有抱负的教师必须展示的数学知识设定了极低的期望,”报告说。

与国际数学测试中的其他学生相比,美国儿童经常处于中间或底部。

美国教师教育学院协会副主席简·韦斯特说,她的组织周三没有收到该报告的副本。 全国教师质量委员会计划在周四的新闻发布会上公开发布。

该报告还批评了教育学生在完成课程作业时所采取的测试,这些测试通常是各州在授予教师执照时所依赖的。 在许多情况下,未来的教师只能按总分进行评判,这意味着他们可以在数学部分做得很差,但如果他们在其他领域表现良好,他们仍然会通过。

由于各州监督国家学校教师的准备工作,报告建议他们制定更严格的课程和测试标准。

全国数学教师委员会前任主席弗朗西斯芬恩尔表示,该报告未能检查学生在上社区学院时接受的数学指导,社区学院有许多小学教师开始接受高等教育。

他还说,该研究的作者应该对教师进行调查,以了解他们对数学教学的准备程度。

Fennell在马里兰州威斯敏斯特的麦克丹尼尔学院指导数学教师候选人,他说,他的学生中一个常见的弱点是分数 - 国家数学小组认为这是一个弱小的孩子。 “孩子们不知道这部分原因的部分原因是教师没有传播这一点,”他说。

Fennell补充说,为了提高教师对数学的理解,大学的数学系应该更加重视培训教育工作者。